Дети – вундеркинды

Теперь перейдем к вопросам раннего развития. У родителей, интересующихся этой темой, наверняка на слуху имена Марии Монтессори, Масару Ибука, Глена Домана и Сесиль Лупан.

Методика Марии Монтессори бала создана, чтобы помочь деткам с отставанием в развитии, но так как она дала положительные и более того превосходящие ожидания результаты (у деток улучшалась мелкая моторика, а как следствие речь, память и логическое мышление) ее стали применять все желающие развить своих малышей родители. Основан комплекс на поддержании у малыша радости и удовольствия от занятий, продолжительность и дидактические материалы к которым малыш выбирает сам. Учебные материалы, подобранные для занятий Монтессори ориентированы только на чувственное восприятие.

Не менее известна и история возникновения методики американского врача Глена Домана, который создавал ее, как способ лечения малышей с нарушениями умственной деятельности. Доман пытался через обучение активизировать интеллектуальное развитие таких детей следующим образом: их обучали чтению, демонстрируя им 20 – 30 раз в день карточки со словами, написанными красным цветом на белом фоне, причем каждый урок занимал не больше десяти секунд.

Результаты оказались просто феноменальными. Отстающие от сверстников дети, обучавшиеся по системе врача-новатора, через некоторое время не просто достигли возрастной нормы по всем физическим показателям, но и опережали сверстников на целых двадцать процентов, а интеллектуальное развитие больных в прошлом деток активизировалось настолько, что они освоили беглое чтение с легкостью.

Стоит заметить, что система Домана эффективна только в период активного роста мозга, то есть до семи лет, а самая активная фаза роста мозга – первые три года жизни ребенка. Таким образом, работая в своем институте со здоровыми детьми, Доман превращал их в настоящих интеллектуалов, а в добавок еще и атлетов, ведь такие дети были еще и прекрасно физически развиты.

Директор организации «Обучение талантов» Масару Ибука в своей знаменитой книге «После трех – уже поздно» пошел еще дальше, заявив, что в первые три года люди легко способны освоить то, что потом требует огромных усилий или же вообще остается непостижимым. По Ибука выходит, что необходимо изменить способы обучения, а вовсе ни его содержание.

Успехи в области раннего развития очень велики, но встает вопрос, пытаясь взрастить из ребенка гения, ни упускаем ли мы нечто куда более важное? Все хорошо в меру, и как же развить малыша так, чтобы при этом его отношения с окружающими людьми были гармоничны?

За последние несколько лет все более ярко очерчивается группа дошкольников, всецело ориентированных на получение знаний и непременную и постоянную их демонстрацию. Как правило, таким деткам скучно с ровесниками, а ровесникам с ними, ведь они просто не способны на спонтанные игры. Они словно живут, чтобы лишь изумлять; им постоянно необходима оценка взрослого.

Этих милых «выскочек» зачастую бывает очень жалко, они кажутся лишенными простых детских радостей. Когда же в определенный момент такие детки не находят подтверждения своей исключительности, они оказываются в полной растерянности, а иногда озлобляются. Этот факт заставляет задуматься о необходимости проводить раннее развитие осторожно, не забывая о том, что всего важнее счастье ребенка, а не развитее его способностей по новомодным современным методикам.

Гораздо более важным представляется, чтобы ребенок в раннем детстве прошел все необходимые ступени психосоциального развития. Согласно терминологии известного психолога Эриксона таких ступеней (стадий) существует пять.

Стадия первая «Доверие или недоверие» составляет период до первого года жизни ребенка. Главной потребностью на этой стадии развития малыша является потребность в ласке и внимании. И от того, как мама заботится о своем ребенке в этот отрезок времени, будет зависеть, как ребенок воспримет окружающий мир, сочтет ли он его достойным доверия и как он будет выражать свои эмоциональные привязанности в будущем.

Вторая стадия носит название «Самостоятельность и нерешительность». На втором и третьем году жизни дети открывают для себя новые способности своего тела. Малыш наслаждается своими новыми возможностями. Ведущая роль на этом этапе принадлежит предметно – манипулятивной деятельности. Ребенок становится более уверенным в себе, когда он осознает, что может сделать что-то новое. И если на этом этапе все время критиковать и пытаться сделать все за него, ребенок выйдет из этой стадии с долей неуверенности в себе. Это может неблагоприятно сказаться на его дальнейшем развитии как личности.

Третья стадия – «Предприимчивость и чувство вины». Центральное место на этом этапе занимает игра. Она является основным видом деятельности. В возрасте 4-5 лет малыши переносят свою познавательную активность за пределы своего тела. Они начинают постепенно узнавать, как устроен этот мир. В речи ребенка начинает проявляться изобретательность, способность фантазировать. То, как родители отреагируют на новые затеи ребенка на этом этапе, в будущем может сильно повлиять на формирование его характера. Основное кризисное противоречие на этом этапе звучит следующим образом: «Мне это интересно, но моим родителям это может не понравиться, потому что я всегда все делаю неправильно». Последствием такого противоречия в будущем может стать чувство постоянной вины за все свои проступки.

Четвертая стадия приходится на возрастной период от 6 до 16 лет и носит название «Умелость или неполноценность». Когда ребенок начинает ходить в школу, круг его общения резко расширяется, появляются новые друзья и знакомые - одноклассники, преподаватели. Теперь на восприятие ребенком себя влияет не только семья, но и учителя. Этот период характеризуется большой любознательностью, ребенок начинает интересоваться тем, как устроены вещи, и какое применение им можно найти. В младшем школьном возрасте ведущим видом деятельности является учеба. Основная задача родителей состоит в том, чтобы поддержать ребенка, показать ему, что он легко может самостоятельно справляться со всеми трудностями. Может быть, пока это у него не очень хорошо получается, но ведь он еще растет, и его навыки в общении, в учебе, в быту только совершенствуются.

Пятая стадия под названием «Идентичность и смешение ролей» , совпадает с подростковым периодом. Во время своего детства ребенок узнает много ролей: сына (дочери), брата (сестры), друга, ученика и т.д. На пятой стадии подростку необходимо разобраться в различных ролях и объединить их в одну целостную личность. В качестве яркого примера внутреннего конфликта ролей можно назвать конфликт между ролью сына и ролью подростка – члена компании. На этой стадии подросток должен осознать, что важно вести себя по-разному в зависимости от ситуации, и ни одна из ролей в его жизни не должна быть воспринята как ведущая. Основным видом деятельности на этом этапе является общение со сверстниками.

Детство ставит перед ребенком множество задач, и от того, как он с ними справится, будет зависеть вся его дальнейшая жизнь. Роль взрослого в этом процессе заключается в создании благоприятных условий для развития ребенка как личности. Замечательно, если при этом у родителя возникает желание и энергия для того, чтобы заниматься ранним развитием ребенка. В противном же случае такие занятия принесут больше вреда, чем пользы. Здесь можно процитировать сторонницу систем раннего развития Сесиль Лупан: «Сам по себе интеллект никого не сделал счастливым. Ребёнок это не сосуд, который нужно наполнить, а огонь, который надо зажечь».

Главное – любить своих детей такими, какие они есть.